第997期【正道探索】李韶玲:针对诗词鉴赏常考题型提升学生中考

2018-06-10 13:48

  原标题:第997期【正道探索】李韶玲:针对诗词鉴赏常考题型,提升学生中考得分能力(四)

  古诗词语言凝炼淳美, 在有限的篇幅中熔铸着极大的内涵, 在浓缩的语言里饱含着丰富的情感。古诗词常以抒情言志来反映生活:或言凌云壮志,或抒婉约柔情; 或心忧 天下,或寄情山水;或慨叹身世,或讽喻时政;或描摹事物,或吟咏古今 …… 容天下诸事,抒万千情思这就是诗歌流传至今的魅力所在。

  古诗词赏析题在各地中考试题中已出现多年,中考阅卷老师在古诗词赏析题的判卷过程中,发现考生得分不太理想。原因是不少考生不了解古诗词赏析题的特点,没有掌握有关解题技巧,尤其是解答主观题找不到思。其实,这类题有很多规律可循,赏析古诗词一般要结合作者写作的时代背景和作者的写作目的,从字词句、层次结构、修辞手法、表达技巧、感情抒发、意境创设、艺术风格等方面入手。

  第987期【正道探索】李韶玲:针对诗词鉴赏常考题型,提升学生中考得分能力(一)

  第990期【正道探索】李韶玲:针对诗词鉴赏常考题型提升学生中考得分能力(二)

  第994期【正道探索】李韶玲:针对诗词鉴赏常考题型,提升学生中考得分能力(三)

  2、解答分析:古人作诗非常讲究构思,常追求一字传神。 设计这种题型,是要求品味出这些经古人出的字,妙在何处,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。

  回答问题时,不能就字论字,应放回句中,结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。

  3、答题步骤:(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

  问题:“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?(2002年高考题)

  答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

  3、解答分析:一句诗可能是写景的,可能是抒情的,可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。

  4、答题模式:(1)阐明语表义,有时要发掘它的深层意思(语里义);(2)结合全诗分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。(3)简要说明艺术效果。

  (思想感情:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、痛苦、孤独、烦闷、悲叹、恬淡、闲适、欢乐、喜悦、留念、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民 、愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、 哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤 感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。

  内容:思乡思亲、热爱大自然、怀才不遇、劳动人民、反对厌恶战争、关心民 间疾苦等)

  问题:谈谈对李白《听蜀僧洛弹琴》第四联“不觉碧山暮,秋云暗几重”的理解。

  答:①写出了曲终时的景色,和诗人沉醉于琴声之中的状态。②侧面描写了琴声的魅力。③诗在赞美琴声美妙的同时,也寓有知音的感慨和对故乡的眷恋。

  3、解答分析: 这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的和思考。

  问题:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”历来受到人们的赞赏,你怎样理解?

  解答分析:这两句诗之所以被后人传诵,是因为它是通过对景物的描写向人们了深刻的。首先应明确景物的特点,可理解为:翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过;枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的,意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,新事物必将取代旧事物,未来肯定会比现在好。

  (1)请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情(诗歌表达了作者怎样的思想感情?)

  (4)关于这首诗词的内容,有人认为是这样,有人认为是那样,也有人认为是二者兼有,你的看法如何?请简要说由。

  (5)这首词明写眼前实景,暗寓历史的沧桑。就词中有关诗句,结合全诗加以赏析。

  3、解答分析:分析主旨往往需要关注以下几个方面:(1)涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神线)某一诗句的大意或内涵;(3)诗人的思想倾向、主张、志向追求、生活经历;(4)联系时代背景、社会现实意义。

  4、答题模式:(1)分析具体诗句写了什么,用一句话概括诗歌形象的特点;(2)抒发或寄托了什么情感,暗寓了什么:根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。

  初中阶段所学诗歌情感大体可分为:离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。

  昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦!

  我们必须联系当时的背景:李清照与赵明诚夫妇感情笃厚,但是“结缡未久,明诚即负笈远游,易安殊不忍别”(刘逸生《宋词小札》),结合背景,根据这首词的内容,“一切景语皆情语”,作者描写了雨、风、海棠花。尤其是海棠花,象征苦恋。海棠无香,因为海棠暗恋去了,她怕人闻出了心事,所以舍去了香。秋海棠象征苦恋。当人们爱情遇到波折,常以秋海棠花自喻。古人称它为断肠花,借花抒发男女离别的悲伤情感。再抓住一问一答进行分析,我们就不难领这首词的感伤情怀,既有爱花惜春的遗憾,又有红颜易老的伤感,更有惜别怀人的烦闷,几股愁思扭结,于“短幅中藏有无数曲折”。

  3、解答分析:诗歌思有,一首诗句与句之间存在密切的联系。那么,分析诗的结构思,必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情,有的先叙事后抒情,还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。

  4、答题模式:①概述诗句的内容。②诗句之间的联系。③指出这种构思传达出什么思想感情。

  3、解答分析: 这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,找准关键点,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

  明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。 旧时茅店社林边,转溪头忽现。

  问题:词的下片给人们展示了一幅怎样的画面?试用简洁优美的语言进行描绘(100字以内)

  解析:这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题,有字数,题干中的关键词是“画面”——即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外,答题时还需要注意用语的简洁优美。

  答:骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了,渐渐的,雨点飘落下来,想找个避雨的地方,说来也巧,当年曾经见过的茅店,依然在社林边!

  1、提问方式:有人认为本诗表达什么,有人认为则是表达什么,你同意哪种看法?

  我认为( ),原因是( )(从原诗中找到理由并分条陈述,从表现手法、形象特征,主旨入手)。

  古诗词鉴赏是富于创造性的复杂的活动,“不仅作家在创作,读者也在创作,他们是创作中的伙伴,而且往往读者比诗人更象诗人。”(易卜生语)所以,真正的,必须建立在对古诗词透彻理解的基础上。

  刘勰说得好:“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。”一个古诗词读得很少的人,是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏古诗词需要具备多方面的知识,诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。所有这些,只有靠广泛阅读才能获得。古人也说:“好诗不厌百回读”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,都强调了多读的重要性。

  当然,培养和提高古诗词鉴赏能力,笼统地提“多读”是不够的,因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的”(《歌德谈话录》)。车尔尼雪夫斯基也曾经说过:“凡是好书,必定会在读者心中对真、善、美的向往,这是一切好书所具有的共性。”可见,通过多读好的作品,培养自己的想象力,并在情感的介入中陶冶自己的情操,对于提高鉴赏能力是大有好处的。

  要指导学生多看名家赏析的文章,或向学生推介优秀的鉴赏名篇。可以说,名家赏析的文章是比较典范的,而且很多东西是可供学生借鉴的范例,只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看,对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。

  清代的唐彪曾经说过:“读书而无评注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然,故评注不可以已也。”因此,每次阅读古诗词时,若能让学生写点眉批、夹批和总评之类,对于训练思维,提高鉴赏能力是大有裨益的。

  我觉得在初三复习时,老师带领学生把诗词形成一个系列,这样的系统感让学生的把握是最好的。比如可以按作者的作品先后顺序形成一个作者的系列,如苏轼的,这样的复习更有系统性,更有效。